Para qué aprender historia?
Es importante aprender historia para conocer quiénes somos, de dónde venimos y adónde vamos, además al aprender historia tratarémos de tomar las experiencias positivas y no cometer los mismos errores del pasado
Qué estrategias utilizas para enseñar historia?
Primero se hace una lectura grupal donde por turnos cada niño va leyendo una parte del texto y se va realizando el análisis del mismo, conforme se lee se subraya lo más importante y posteriormente se realizan algunas actividades acorde al tema como cuadros sinópticos, líneas del tiempo, cuestionarios, actividades de ordenamiento, correlacionar, etc.
3.- En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
Durante la primaria la enseñanza de la historia se concretaba a la lectura individual del texto y contestar las preguntas del cuestionario, en algunas ocaciones memorizar dichas preguntas o sacar uno mismo las propias preguntas después de haber leído.
4.-Qué resultados han obtenido con la utilización de estas estrategias?
Ha habido mayor rendimiento por parte de los alumnos aunque a la mayoria no le gusta esta materia y si en grados anteriores han trabajado con la resolución de cuestionarios prefieren esta forma de trabajo pues se les hace más rápida.
5.-Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Libros de texto de historia para el alumno
6.-Qué te hace falta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la historia en tu práctica bajo el enfoque de la RIEB?
Conocer toda la metodología que propone la RIEB para el trabajo de la historia, conocer completamente los programas y materiales que pueda utilizar, tiempo, diseño de una planeación adecuada.
7.-Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?
el conocer nuestro origen, nuestro pasado, de dónde venimos y a donde vamos, el porque de nuestro presente y lo que podemos hacer o no hacer para construir nuestro futuro.
8.-En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?antes que nada motivar al alumno en el estudio de esta asignatura, ver la historia desde un punto de vista reflexivo y práctico
domingo, 5 de junio de 2011
DISEÑO INICIAL DE LA SITUACION PROBLEMA
TEMA: LA DECENA TRAGICA
Representaciones iniciales de los participantes:
Francisco I Madero
José Maria Pino Suárez
Emiliano Zapata
Bernardo Reyes
Félix Díaz
Henry Lane Wilson
Preguntas Provocadoras
¿Què significa para tí la Decena Trágica?
Según el conocimiento previo de los alumnos en las decenas se espera que contesten diez días de tragedia.
¿Cuál fue la principal causa de la Decena Trágica?
el descontento de muchos políticos sobre todo de intereses particulares.
¿Cuáles fueron las consecuencias de la Decena Trágica?
De da inicio a la democracia a costa del derramamiento de sangre. la población cansada de la opresión se levanta en armas y se da inicio a la Revolución Mexicana con grandes consecuencias.
Encontrar conceptos centrales de la Situación Problema
democracia
opresión
Plan de Ayala
revelión
listado de posibles documentos a utilizar
biografías
monografías
libro de texto
enciclopedias
internet
establecer consignas, misiones, productos de trabajo
lectura del libro de texto. investigaciòn de los principales personajes de la decena tragica,
exposicion de lo que investigaron.
presentación de la propuesta de diseño de la situación problema
se les pedirà a los niños que por turnos comenzaran la lectura comentada del libro de texto, conforme los niños leen y subrayan lo màs importante el maestro va explicando y los alumnos hacen los comentarios necesarios. Posteriormente investigaràn y expondran lo que investigaron.
Representaciones iniciales de los participantes:
Francisco I Madero
José Maria Pino Suárez
Emiliano Zapata
Bernardo Reyes
Félix Díaz
Henry Lane Wilson
Preguntas Provocadoras
¿Què significa para tí la Decena Trágica?
Según el conocimiento previo de los alumnos en las decenas se espera que contesten diez días de tragedia.
¿Cuál fue la principal causa de la Decena Trágica?
el descontento de muchos políticos sobre todo de intereses particulares.
¿Cuáles fueron las consecuencias de la Decena Trágica?
De da inicio a la democracia a costa del derramamiento de sangre. la población cansada de la opresión se levanta en armas y se da inicio a la Revolución Mexicana con grandes consecuencias.
Encontrar conceptos centrales de la Situación Problema
democracia
opresión
Plan de Ayala
revelión
listado de posibles documentos a utilizar
biografías
monografías
libro de texto
enciclopedias
internet
establecer consignas, misiones, productos de trabajo
lectura del libro de texto. investigaciòn de los principales personajes de la decena tragica,
exposicion de lo que investigaron.
presentación de la propuesta de diseño de la situación problema
se les pedirà a los niños que por turnos comenzaran la lectura comentada del libro de texto, conforme los niños leen y subrayan lo màs importante el maestro va explicando y los alumnos hacen los comentarios necesarios. Posteriormente investigaràn y expondran lo que investigaron.
REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA
ENTREVISTA A FRANCISCO I. MADERO
INTRODUCCION:
Buenos días Don Francisco I Madero nos gustaría hacerle una entrevista sobre su participación en la Revoluciòn Mexicana ya que éstamos analizando el tema de la Decena Trágica y quicieramos conocer su opinión sobre el tema ya que usted fue uno de los personajes centrales en este hecho tan lamentable.
CUERPO DE LA ENTREVISTA:
¿Cuáles fueron sus ideales políticos?
De libertad y justicia
¿En qué consistió el Plan de San Luis?
Principalmente declara nulas las elecciones anteriores, desconoce a Porfirio Dìaz como presidente e invita al pueblo a levantarse en armas el 20 de noviembre, y se declara ley suprema el principio de No- relecciòn.
¿Qué significa para usted la palabra Revolución?
La palabra Revoluciòn no sòlo significa lucha armada o guerra sino es un movimiento de cambio radical necesario para la vida de un pueblo que se encuentra sumido en la desigualdad, la opresiòn y la injusticia.
¿Cuál fue su forma de gobierno?
Fue un gobierno basado en la democracia aunque estubo rodeado de muchas rebeliones por gente que veìa afectados sus intereses
¿Qué reformas hubiera hecho al país de haber seguido gobernando?
Durante mi gobierno se promoviò la elaboraciòn de la constituciòn de Queretaro y de haber seguido gobernando hubiera hecho cumplir la constituciòn, ademàs de luchar por los derechos de las clases màs desprotegidas.
¿Qué cree que originó el desconmtento de otros revolucionarios?
Fue difìcil en tan poco tiempo lograr los cambios que la sociedad demandaba, las clases desprotegidas veìan que sus peticiones no eran resueltas como esperaban y la clase privilegiada veìa afectados sus interese y eso logrò el descontento de muchos
¿Qué significó para usted la decena trágica?
Fué un acto de traición a los principios constitucionales, un atentado contra los derechos humanos y de la Nación, si bien prevalecía el descontento social por no poder cumplir con todo lo que el país requeríal fue llevado a cabo por personas que sólo pensaron en defender sus intereses personales y no las necesidades del país.
¿Què mensaje le darìa al pueblo de Mèxico?
Que luchen por defender sus ideas, a que luchen por un gobierno democratico, y que no olviden que la libertad ùnicamente puede ser fructuosa dentro de la ley
CIERRE:
Agradecemos su colaboración al concedernos esta entrevista y esperamos que a partir de esta información que nos ha brindado el publo de México pueda conocerle mejor.
INTRODUCCION:
Buenos días Don Francisco I Madero nos gustaría hacerle una entrevista sobre su participación en la Revoluciòn Mexicana ya que éstamos analizando el tema de la Decena Trágica y quicieramos conocer su opinión sobre el tema ya que usted fue uno de los personajes centrales en este hecho tan lamentable.
CUERPO DE LA ENTREVISTA:
¿Cuáles fueron sus ideales políticos?
De libertad y justicia
¿En qué consistió el Plan de San Luis?
Principalmente declara nulas las elecciones anteriores, desconoce a Porfirio Dìaz como presidente e invita al pueblo a levantarse en armas el 20 de noviembre, y se declara ley suprema el principio de No- relecciòn.
¿Qué significa para usted la palabra Revolución?
La palabra Revoluciòn no sòlo significa lucha armada o guerra sino es un movimiento de cambio radical necesario para la vida de un pueblo que se encuentra sumido en la desigualdad, la opresiòn y la injusticia.
¿Cuál fue su forma de gobierno?
Fue un gobierno basado en la democracia aunque estubo rodeado de muchas rebeliones por gente que veìa afectados sus intereses
¿Qué reformas hubiera hecho al país de haber seguido gobernando?
Durante mi gobierno se promoviò la elaboraciòn de la constituciòn de Queretaro y de haber seguido gobernando hubiera hecho cumplir la constituciòn, ademàs de luchar por los derechos de las clases màs desprotegidas.
¿Qué cree que originó el desconmtento de otros revolucionarios?
Fue difìcil en tan poco tiempo lograr los cambios que la sociedad demandaba, las clases desprotegidas veìan que sus peticiones no eran resueltas como esperaban y la clase privilegiada veìa afectados sus interese y eso logrò el descontento de muchos
¿Qué significó para usted la decena trágica?
Fué un acto de traición a los principios constitucionales, un atentado contra los derechos humanos y de la Nación, si bien prevalecía el descontento social por no poder cumplir con todo lo que el país requeríal fue llevado a cabo por personas que sólo pensaron en defender sus intereses personales y no las necesidades del país.
¿Què mensaje le darìa al pueblo de Mèxico?
Que luchen por defender sus ideas, a que luchen por un gobierno democratico, y que no olviden que la libertad ùnicamente puede ser fructuosa dentro de la ley
CIERRE:
Agradecemos su colaboración al concedernos esta entrevista y esperamos que a partir de esta información que nos ha brindado el publo de México pueda conocerle mejor.
CUADRO COMPARATIVO
AMBITO HECHO HISTORICO | MUNDIAL | NACIONAL Mèxico | ESTATAL Veracruz | LOCAL Minatitlàn |
1913 | Se inaugura en Nueva York, | Los Constitucionalistas de Veracruz nombraron a Cándido Aguilar para dirigir la lucha revolucionaria. Tantoyuca, Chicontepec, Tamiahua y Tuxpan cayeron en poder de los revolucionarios. | Se forma la primera organización sindical petrolera. | |
FUENTES BIBLIOGRAFICAS O HEMEROGRAFICAS
Bibliografia:
- Jesús Silva Herzog. Breve Historia de la Revolución Mexicana. La etapa constitucionalista y la lucha de facciones. Fondo de Cultura Económica. 1a ed. 1960. Sexta reimpresión 1970. México, 294 pp.
- Bolívar Meza Rosendo ..... La presidencia interina de Victoriano Huerta. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL.2007— México —.
- J. Rodríguez. La Decena Trágica en México, datos verídicos tomados en el mismo teatro de los sucesos por un escritor metropolitano.. Edición “el obrero”. León Gto. 1913.
- Garciadiego Dantan Javier. Introducción histórica a la Revolución Mexicana, SEP. México 2006.
- Escalante Gonzalbo Pablo y Cols. Nueva Historia Mínima de México, para la biblioteca del maestro, sep. México 2004.
YOUTUBE-MEXICO ANTIGUO Decena Trágica 1913 Fotos Postales.
http://www.youtube.com/watch?v=s_zQOjVFEPk&feature=fvwrel.
http://www.youtube.com/watch?v=uvI-02F10Hw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Ia--tTxU5Xo&feature=related
LISTADO DE LIGAS UTILES PARA LA INVESTIGHACION
YOUTUBE-MEXICO ANTIGUO Decena Trágica 1913 Fotos Postales.
http://www.youtube.com/watch?v=s_zQOjVFEPk&feature=fvwrel.
http://www.youtube.com/watch?v=s_zQOjVFEPk&feature=fvwrel.
http://www.youtube.com/watch?v=uvI-02F10Hw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=1T8Y8KrBBb4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Ia--tTxU5Xo&feature=related
REFLEXION PERSONAL SOBRE LAS MODIFICACIONES ACERCA DE LA EMSEÑANZA DE LA HISTORIA
Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología de la situación problema?
Puedo ver que la historia no tiene por que ser una asignatura tediosa y aburrida donde el alumno se concrete solamente a leer y contestar cuestionarios, sino que existen diversas actividades donde podemos hacer que el alumno se transporte o ubique en el hecho histórico que estamos estudiando para que así lo pueda comprender mejor y pueda reflexionar sobre el mismo, analizarlo y recordarlo o utilizar este aprendizaje cuando lo desee y enseñar al alumno a partir de una situación problema nos sirve para limitar nuestro contenido y enfocarnos al hecho histórico que queremos analisar.
Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Conocer algunas de las estrategias que se manejan en este curso despues de conocerlas y analizarlas el poder realizarlas me permitió comprenderla mejor para poder utilizarla posteriormente
Cuál ha sido la enseñanza de la historia que ha prevalecido en la escuela primaria?
la enseñanza de la historia en la escuela ha sido tradicionalista, donde el profesor es el transmisor de los conocimientos y los hechos históricos son líneales ya que no se da al alumno la oportunidad de reflexionar sobre si lo que sucedió fue realmente como nos lo cuentan los libros de historia
De qué manera se ha tratado el contenido de los programas en la asignatura de historia?
Sólo se transmiten al alumno de manera tradicionalista, mecánica donde el alumno aprende de memoria un contenido establecido
Cuál considera que es el vínculo que une al proceso enseñanza aprendizaje con la investigación?
la curiosidad, el deseo o necesidad de saber más sobre algún hecho histórico.
Cómo entiende la recreación presente-pasado-presente?
La vida actual es resultado de sucesos acontecidos en el pasado y que de alguna manera repercuten en el presente.
En dónde radica la importancia de la historia oral?
Es a través de la historia oral que conocemos muchos de los sucesos que por algún motivo no quedaron plasmados en libros, es también a través de la historia oral que podemos conocer a través de abuelos, padres, etc. lo acontecido en otro tiempo y que de alguna u otra forma ellos fueron partícipes o conocieron por otros medios.
Cómo puede incluirse a la historia nacional la temporalidad regional?
mediante la línea del tiempo o un cuadro comparativo donde se ubique un hecho nacional que se relacione con uno regional y que sucedieron al mismo tiempo.
Puedo ver que la historia no tiene por que ser una asignatura tediosa y aburrida donde el alumno se concrete solamente a leer y contestar cuestionarios, sino que existen diversas actividades donde podemos hacer que el alumno se transporte o ubique en el hecho histórico que estamos estudiando para que así lo pueda comprender mejor y pueda reflexionar sobre el mismo, analizarlo y recordarlo o utilizar este aprendizaje cuando lo desee y enseñar al alumno a partir de una situación problema nos sirve para limitar nuestro contenido y enfocarnos al hecho histórico que queremos analisar.
Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Conocer algunas de las estrategias que se manejan en este curso despues de conocerlas y analizarlas el poder realizarlas me permitió comprenderla mejor para poder utilizarla posteriormente
Cuál ha sido la enseñanza de la historia que ha prevalecido en la escuela primaria?
la enseñanza de la historia en la escuela ha sido tradicionalista, donde el profesor es el transmisor de los conocimientos y los hechos históricos son líneales ya que no se da al alumno la oportunidad de reflexionar sobre si lo que sucedió fue realmente como nos lo cuentan los libros de historia
De qué manera se ha tratado el contenido de los programas en la asignatura de historia?
Sólo se transmiten al alumno de manera tradicionalista, mecánica donde el alumno aprende de memoria un contenido establecido
Cuál considera que es el vínculo que une al proceso enseñanza aprendizaje con la investigación?
la curiosidad, el deseo o necesidad de saber más sobre algún hecho histórico.
Cómo entiende la recreación presente-pasado-presente?
La vida actual es resultado de sucesos acontecidos en el pasado y que de alguna manera repercuten en el presente.
En dónde radica la importancia de la historia oral?
Es a través de la historia oral que conocemos muchos de los sucesos que por algún motivo no quedaron plasmados en libros, es también a través de la historia oral que podemos conocer a través de abuelos, padres, etc. lo acontecido en otro tiempo y que de alguna u otra forma ellos fueron partícipes o conocieron por otros medios.
Cómo puede incluirse a la historia nacional la temporalidad regional?
mediante la línea del tiempo o un cuadro comparativo donde se ubique un hecho nacional que se relacione con uno regional y que sucedieron al mismo tiempo.
NARRATIVA DE UN HECHO HISTORICO
"LA DECENA TRAGICA"
Era muy de mañana el 9 de febrero de 1913 un grupo de ensipadores arremetieron contra Palacio Nacional, la Guardia Presidencial era tomada por sorpresa, alguien pretendìa tomar el gobierno de la naciòn, por fortuna el presidente Francisco I madero no estaba ahì, se encontraba a salvo en el castillo de Chapultec aunque no por mucho tiempo pues la peor lucha que se diò durante La Revoluciòn Mexicana acababa de empezar "La Decena tragica".
Mientras tanto la ciudad se convirtiò en un campo de batalla, los servicios bàsicos habìan dejado de funcionar y una gran cantidad de civiles morìan en las calles a causa de las balas perdidas, la ciudad se nublaba con el humo de los cadaveres incinerados, el escenario era desolador. Madero saliò entonces a Cuernavaca buscando el apoyo de Felipe Angeles quien sabìa era su incondicional y habiendo unido fuerzas regresaron a la ciudad. Pero la situaciòn se tornaba cada ves màs difìcil, pues las intrigas en contra del gobierno no sòlo venìan de reveldes compatriotas sino desde la Embajada Estadounidense pues Henry Wylson defendìa los intereses norteamericanos.
y asì transcurrieron los dìas entre la insertidumbre la confubalaciòn y la traiciòn. y el 17 de febrero Madero y Pino Suàrez fueron aprendidos y Francisco I Madero fue desconocido como presidente ocupando este cargo Victoriano Huerta quien traicionò a Madero despuès de que le confiò la organizaciòn y mando en contra de los reveldes.
Madero y Pino Suàrez permanecieron en Palacio Nacional donde esperaban ser transportados a Veracruz para ser exiliados a Cuba lo cual no sucediò pues el 22 de febrero se diò la orden de ser trasladados a la penitenciaria de Lecumberri durante el trayecto, los automòviles avanzaban por un camino tortuoso en direcciòn a la penitenciarìa pero se pasaron de largo la entrada principal y continuaron hasta el extremo màs apartado del edificio donde se les ordenò detenerse comenzaron entonces algunos disparos que pasaban por el techo del automovil y el mayor Càrdenas hizo que sus dos detenidos descendieran de su vehìculo, mientras Madero bajaba Càrdenas le puso su rebolver a un lado del cuello y lo matò de un balazo. Pino Suàrez fue conducido hasta el fondo de la penitenciaria y fue fusilado, dando fin a diez dìas revueltas, de conspiraciòn, de traiciòn de tragedia, de sangre derramada por hombres inocentes que su unico error fue confiar en las personas equivocadas.
METACOGNICION INDIVIDUAL
La historia en lo personal siempre ha sido interesante y me gusta saber y conocer lo que ha sucedido en otro tiempo y el porqué sucedió, en forma particular para poder recordar algunos hechos o sucesos histórico, fechas o nombres siempre he tratado de relacionarlo con acontecimientos importantes que sucedieron recientemente, aunque durante mi formación académica mis maestros me transmitieron esta asignatura en forma tradicionalista aunque cabe mencionar que la mayoría de lo que ahora sé es gracias a esta forma memorística y mecánica de transmitir la historia, de ahí tal vez el miedo de arriesgarme en mis clases de historia a provar estrategias nuevas, pues hasta antes de este taller existía en mi la duda de qué tan efectivo sería utilizar nuevas técnicas y hasta qué punto estas técnicas se convierten sólo en un relax, tal vez, hasta antes tenía un pensamiento tradicionalista, pero a partir de este taller me doy cuenta de que existen otros recursos que me pueden ayudar a mejorar mis clases de historia, como la narrativa, la entrevista y la situación problema, aunque es difícil cambiar de un día para otro creo que a través de este cursos mi forma de pensar y de enseñar la historia ha comenzado ha cambiar y termino con la firme convicción de no quedarme en el pasado sino seguir inovando y buscando nuevas estrategias o modificando las ya utilizadas para bien de mis alumnos
DISEÑO FINAL DE LA SITUACION PROBLEMA
GRADO: Cuarto Grado
TEMA: LA REVOLUCION MEXICANA HECHO: "La Decena Trágica"
COMPETENCIAS:
TEMA: LA REVOLUCION MEXICANA HECHO: "La Decena Trágica"
COMPETENCIAS:
Comprensión del tiempo y del espacio: el alumno se ubicará en la época de La Revolución Mexicana, específicamente "La decena Trágica " del 9 al 18 de febrero de 1913.
ocurrida en la ciudad de México.
Manejo de información Histórica: leerá, investigará y compartirá con sus compañeros el tema de la Decena Trágica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia: analizará la forma en que los acontecimientos del pasado repercuten en nuestra vida presente.
Representaciones iniciales de los participantes:
Francisco I Madero
José Maria Pino Suárez
Emiliano Zapata
Bernardo Reyes
Félix Díaz
Henry Lane Wilson
Victoriano Huerta
Gustavo A. Madero
Preguntas Provocadoras
¿Què significa para tí la Decena Trágica?
Según el conocimiento previo de los alumnos en las decenas se espera que contesten diez días de tragedia.
¿Cuál fue la principal causa de la Decena Trágica?
el descontento de muchos políticos sobre todo de intereses particulares.
¿Cuáles fueron las consecuencias de la Decena Trágica?
De da inicio a la democracia a costa del derramamiento de sangre. la población cansada de la opresión se levanta en armas y se da inicio a la Revolución Mexicana con grandes consecuencias.
Encontrar conceptos centrales de la Situación Problema
Democracia: Sistema político en el que el pueblo elige libremente a quienes lo gobiernan.
Opresión: Privación de las libertades a una persona o a una colectividad.
Plan de Ayala: fue una proclama política, promulgada por Emiliano Zapata el 28 de noviembre de 1911, en el que desconoció el gobierno del presidente Francisco I. Madero, a quien acusó de traicionar las causas campesinas. En dicho plan, los zapatistas llamaban a las armas para restituir la propiedad de las tierras a los campesinos pues se sostenía que las tierras habían sido arrebatadas al pueblo por caciques, hacendados y terratenientes y deberían ser devueltas a sus dueños originarios.
Rebelión: Se conoce por rebelión a todo acto mediante el cual se muestra oposición o rebeldía a algún tipo de autoridad
listado de posibles documentos a utilizar
http://www.youtube.com/watch?v=Ia--tTxU5Xo&feature=related
establecer consignas, misiones, productos de trabajo
*observar la película "La decena trágica"
* Hacer una narrativa de los hechos sucedidos durante este acontecimiento.
* Escoger a algún personaje que participó en la decena tragica y le harán una entrevista.
* analizar las causas y consecuencias de este acontecimiento.
presentación de la propuesta de diseño de la situación problema
mediante una lluvia de ideas se retomarán las ideas previas de los alumnos donde ellos participarán comentando lo que saben acerca de la Revolución Méxicana, los Principales personajes y sus propuestas, y los hechos más importantes ocurridos en ese periodo.Posteriormente se les ubicará en el tiempo y el momento específico a analizar que es La Decena Trágica y se les invitará a ver y analizar la película sobre el mismo tema.
ocurrida en la ciudad de México.
Manejo de información Histórica: leerá, investigará y compartirá con sus compañeros el tema de la Decena Trágica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia: analizará la forma en que los acontecimientos del pasado repercuten en nuestra vida presente.
Representaciones iniciales de los participantes:
Francisco I Madero
José Maria Pino Suárez
Emiliano Zapata
Bernardo Reyes
Félix Díaz
Henry Lane Wilson
Victoriano Huerta
Gustavo A. Madero
Preguntas Provocadoras
¿Què significa para tí la Decena Trágica?
Según el conocimiento previo de los alumnos en las decenas se espera que contesten diez días de tragedia.
¿Cuál fue la principal causa de la Decena Trágica?
el descontento de muchos políticos sobre todo de intereses particulares.
¿Cuáles fueron las consecuencias de la Decena Trágica?
De da inicio a la democracia a costa del derramamiento de sangre. la población cansada de la opresión se levanta en armas y se da inicio a la Revolución Mexicana con grandes consecuencias.
Encontrar conceptos centrales de la Situación Problema
Democracia: Sistema político en el que el pueblo elige libremente a quienes lo gobiernan.
Opresión: Privación de las libertades a una persona o a una colectividad.
Plan de Ayala: fue una proclama política, promulgada por Emiliano Zapata el 28 de noviembre de 1911, en el que desconoció el gobierno del presidente Francisco I. Madero, a quien acusó de traicionar las causas campesinas. En dicho plan, los zapatistas llamaban a las armas para restituir la propiedad de las tierras a los campesinos pues se sostenía que las tierras habían sido arrebatadas al pueblo por caciques, hacendados y terratenientes y deberían ser devueltas a sus dueños originarios.
Rebelión: Se conoce por rebelión a todo acto mediante el cual se muestra oposición o rebeldía a algún tipo de autoridad
listado de posibles documentos a utilizar
- Jesús Silva Herzog. Breve Historia de la Revolución Mexicana. La etapa constitucionalista y la lucha de facciones. Fondo de Cultura Económica. 1a ed. 1960. Sexta reimpresión 1970. México, 294 pp.
- Bolívar Meza Rosendo ..... La presidencia interina de Victoriano Huerta. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL.2007— México —.
- J. Rodríguez. La Decena Trágica en México, datos verídicos tomados en el mismo teatro de los sucesos por un escritor metropolitano.. Edición “el obrero”. León Gto. 1913.
- Garciadiego Dantan Javier. Introducción histórica a la Revolución Mexicana, SEP. México 2006.
- Escalante Gonzalbo Pablo y Cols. Nueva Historia Mínima de México, para la biblioteca del maestro, sep. México 2004.
- YOUTUBE-MEXICO ANTIGUO Decena Trágica 1913 Fotos Postales.
http://www.youtube.com/watch?v=s_zQOjVFEPk&feature=fvwrel.
http://www.youtube.com/watch?v=uvI-02F10Hw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Ia--tTxU5Xo&feature=related
establecer consignas, misiones, productos de trabajo
*observar la película "La decena trágica"
* Hacer una narrativa de los hechos sucedidos durante este acontecimiento.
* Escoger a algún personaje que participó en la decena tragica y le harán una entrevista.
* analizar las causas y consecuencias de este acontecimiento.
presentación de la propuesta de diseño de la situación problema
mediante una lluvia de ideas se retomarán las ideas previas de los alumnos donde ellos participarán comentando lo que saben acerca de la Revolución Méxicana, los Principales personajes y sus propuestas, y los hechos más importantes ocurridos en ese periodo.Posteriormente se les ubicará en el tiempo y el momento específico a analizar que es La Decena Trágica y se les invitará a ver y analizar la película sobre el mismo tema.
REFLEXION FINAL DE LO APRENDIDO EN EL TALLER
Al llegar a este taller venía entusiasmada por aprender nuevas técnicas y/o metodologías sobre la enseñanza de la historia ya que es una asignatura que en lo particular siempre me ha gustado pero que hasta la fecha han sido pocos los alumnos en los que he logrado motivar e interesar en el estudio de esta asinatura.Conforme fuimos adentrandonos en la materia me dí cuenta de mis limitaciones en la asignatura pues a pesar de que me gusta la asignatura reconozco que soy ignorante de muchos temas de historia como por ejemplo el tema que mi equipo escogió para realizar las actividades que fue "La Decena Trágica" y me dí cuenta que a pesar de dar ese tema en clase, no lo conocía realmente y que sólo me había quedado con la información que maneja el libro de texto que en la mayoría de las veces es insuficiente y poco interesante para los niños, por lo que debo investigar y documentarme en otras fuentes y así enriquecer mi conocimiento y el de mis alumnos, además aprendí que existen varias estrategias que pueden resultar atractivas para los alumnos y hacer las clases más dinámicas y que motiva a los alumnos a seguir investigando e interesarse para seguir estudiando historia, dentro de las estrategias aprendidas están la narrativa de un hecho historico, la entrevista, el partir de una situación problema, así como el uso de la tecnología como la creación del blog que creamos en historia, sin dejar de lado las metodologías utiliazadas anteriormente claro modificando y haciendolas más atractivas para los niños y estudiando la historia desde una perspectiva reflexiva, crítica y significativa para los alumnos.
Por lo que termino este taller con la firme convicción de que el principal cambio está en mí y que de mí depende qué tan significativa sea esta asignatura por lo que en lo venidero trataré de no ser tan tradicionalista al impartir esta asignatura y poner en práctica todo lo que he aprendido en este taller.
GLOSARIO
Conflicto cognitivo
Fenómeno psicológico de contraste producido por la discrepancia entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento, determinado, y los nuevos significados que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, al que debe seguir una nueva reequilibración, resultado de un conocimiento enriquecido. De este modo, el conflicto cognitivo puede ser un factor dinamizador fundamental del aprendizaje y desarrollo.
Conflicto socio-cognitivo
La idea de conflicto cognitivo, desarrollada por Piaget, describe el hecho de que un mismo sujeto puede disponer, sin dificultad, de sistemas heterogéneos de interpretación del mundo, a veces lógicamente contradictoriosentre sí, pero gracias a los cuales puede dar cuenta de situaciones y de experiencias diferentes. Cuando dichas explicaciones "locales" entran en conflicto, ello puede conducir a una regresión hacia uno de los términos, al "olvido" de un componente, o a una superación positiva de la oposición. El conflicto cognitivo no es la causa del progreso intelectual, pero con frecuencia es su palanca, cuando es asumido como tal.
Contrato didáctico:
Denominamos “contrato didáctico” al conjunto de comportamientos (específicos) del maestro que son esperados por el alumno y al conjunto de comportamientos del alumno que son esperados por el maestro3.
Este contrato didáctico está vinculado a los roles estipulados por cada uno de los participes (de la acción didáctica), roles que se hacen repetitivos y que generan costumbres en cada una de las partes. Estos roles imponen a cada agente el deber de hacer lo que se espera de él (por ejemplo del alumno se espera que se siente en el aula, observe al profesor y tome apuntes; del docente, por ejemplo se espera, una instrucción, que ejemplifique, dirija un ejercicio, incentive al alumno, etc.).
Por esto, la tarea de observar, controlar y esbozar el “contrato didáctico” podría ayudarnos a entender y sistematizar normas intrínsecas relacionadas con el saber.
Devolución
Partiendo de las relaciones que se generan en el entorno escolar, tanto en situaciones didácticas como didácticas, se plantea la “devolución” como el proceso que genera el alumno cuando es puesto en circunstancia concreta (“ponerse en situación”). Esta “trasferencia de responsabilidad” (Brousseau, 1991) genera un determinado conocimiento y promueve que el alumno analice, transforme y organice el saber de la manera más adecuada a su situación concreta.
A partir de las relaciones que se suscitan en el aula, la devolución se vincula como una herramienta en la elaboración de conocimiento. En este cambio de roles se plantea un proceso de conocimiento a-didáctico, donde el maestro pasa a un plano más de acompañamiento, caso en el cual la “responsabilidad” recae sobre el alumno y le corresponde auto-gestionar su conocimiento.
La devolución en didáctica le plantea al maestro cuestionamientos para resolver problemas y generar un sistema de estrategias para enseñar, dar pautas a los alumnos y que estos puedan, por si mismos, generar el saber.
Metacognición
Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.
b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.
Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta.
a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.
b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.
Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta.
Reflexividad
La reflexividad es un concepto nuevo de la filosofía de la ciencia. Se define como " la imagen devuelta a un sujeto cognoscente por otros sujetos cognoscentes equipados con instrumentos de análisis” (Bordieu, 2003:17). La reflexibidad tiene como objetivo controlar y reforzar el conocimiento científico, mediante el contraste, la discusión, la negociación, el consenso y el compromiso. Se trata de reforzar y controlar colectivamente, el conocimiento, utilizando y dominando todos los métodos y técnicas de investigación. Este método de conocimiento supone, tal y como propone Socrátes, mirar irónicamente al mundo social que envuelve la investigación para espolear los espiritus autocomplacientes y seguros. Es un método en el que los investigadores y los analistas trabajan conjuntamente y se toman su tiempo desde una postura integradora que elude toda confrontanción ficticia, artificial y cargante.
Un efecto de la reflexividad es estar atento a las manipulaciones ideológicas y las apariencias de objetividad, para criticar de igual manera a todo el mundo y catalogar las experiencias tanto respecto de los problemas como de las soluciones.
Ruptura epistemologica
El concepto de "ruptura epistemológica" alude a la necesidad, en la praxis sociológica, de alcanzar una fisura que permita ir más allá de la evidencia, de las prenociones en sociología. Supone, en otros términos, superar los espacios de tópicos y lugares comunes para hacer "verdadera ciencia, para "conquistar el objeto contra la ilusión del saber inmediato".
Situación problema:
La situación problema es una situación en la que se pone alalumno un enigma que sólo podrá descifrar si es capaz de de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que lefalte, es decir si supera un obstáculo. La situación se constituye en función de dicho proceso.
REPRESENTACION INICIAL DE HISTORIA
DESCRIPCION DE UN HECHO HISTORICO
hace15 años aproximadamente comenzó a escribirse una página nueva en la historia de mi vida empecé a desempeñar mi profesión como docente en una comunidad del municipio de San Juan Evangelista llamada "La Gloria", una escuela unitaria, pequeña, con 33 alumnos y un ailusión de querer cambiar el mundo, fue difícil porque en la Normal ves mucha teoria pero la práctica es muy diferente, un año despúes llegué a Minatitlán, Adalberto Tejeda sección 3 para ser exactos, escuela bidocente alojada en lo mas recondito del municipio pero donde adquirí un sin fin de experiencias que día a día fortalecen mi profesión y mi deseo de prepararme cada día más para poder desempeñar mi trabajo lo mejor posible, dos años y medio después llegué a Ixhuatepec, mejor conocido como Chipile donde permanecí casi once años, actualmente trabajo en la comunidad de Otapa pero esa es otra historia.
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